Tantangan dan Strategi Penerapan Merdeka Belajar Dalam Pembelajaran di Kelas

Dalam penerapan konsep Merdeka Belajar, sekolah-sekolah di Indonesia menghadapi berbagai tantangan yang mempengaruhi efektivitas implementasinya. Merdeka Belajar, dengan tujuannya yang progresif untuk membentuk siswa yang mandiri, kreatif, dan berpikir kritis, membutuhkan penyesuaian yang signifikan dari sistem pembelajaran sebelumnya. Di lapangan, baik guru, siswa, maupun lingkungan pendidikan harus beradaptasi dengan perubahan pendekatan, keterbatasan sarana dan prasarana, variasi kemampuan siswa, dan tuntutan kompetensi baru yang tidak selalu mudah diimplementasikan. Paparan ini akan mengulas tantangan-tantangan utama dalam penerapan Merdeka Belajar dan strateginya dalam pencapaian tujuan pendidikan yang lebih holistik dan adaptif di SMA Negeri 1 Pracimantoro.

Tantangan yang dihadapi

Terdapat beberapa tantangan utama dalam penerapan Merdeka Belajar di kelas, antara lain:

1. Kesiapan Guru dan Siswa

Tidak semua guru terbiasa dengan metode pengajaran yang fleksibel dan berbasis proyek atau pemecahan masalah. Bagi beberapa guru, pergeseran ini memerlukan adaptasi dalam penyusunan materi, pemahaman pendekatan, serta keterampilan dalam memfasilitasi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Siswa juga perlu siap menjadi lebih mandiri dan proaktif, yang mungkin membutuhkan bimbingan intensif di awal.

Adapun strategi yang dapat diupayakan untuk menghadapi tantangan ini bisa diberikan berupa:

1. Pelatihan dan Pendampingan untuk Guru

Mengadakan pelatihan intensif dan berkelanjutan bagi guru dalam metode pembelajaran berbasis proyek, penilaian otentik, dan penggunaan teknologi pendidikan. Pendampingan ini juga dapat mencakup workshop atau coaching session yang memungkinkan guru belajar langsung dari praktisi atau fasilitator yang lebih berpengalaman.

2. Pengembangan Keterampilan Belajar Mandiri bagi Siswa

Memberikan siswa kesempatan untuk mengembangkan keterampilan belajar mandiri, seperti time management, riset, dan kemampuan refleksi. Guru dapat memulainya dengan tugas-tugas kecil yang mendorong siswa mencari informasi atau menyelesaikan masalah secara mandiri, serta memberi mereka ruang untuk bertanya dan berkolaborasi.

3. Penggunaan Teknologi untuk Mendukung Pembelajaran

Memanfaatkan teknologi sebagai media pendukung dalam proses belajar mengajar. Guru dapat dilatih dalam menggunakan platform pembelajaran digital, aplikasi, atau alat interaktif lainnya untuk meningkatkan kreativitas dan keterlibatan siswa. Ini juga memungkinkan siswa belajar dengan cara yang lebih menarik dan bervariasi, serta mendukung akses informasi yang lebih luas.

4. Penanaman Mindset Positif tentang Pembelajaran Mandiri

Membangun mindset positif bagi guru dan siswa tentang pentingnya keterlibatan aktif dalam pembelajaran mandiri. Ini dapat dilakukan dengan membiasakan siswa mengatur tujuan belajarnya sendiri dan melakukan refleksi berkala tentang perkembangan mereka. Bagi guru, penanaman mindset ini bisa melalui diskusi dan berbagi pengalaman mengenai manfaat metode Merdeka Belajar serta dampak positifnya bagi perkembangan siswa.

Pendekatan ini membantu menciptakan suasana belajar yang kondusif, mendukung guru dalam menjalankan peran sebagai fasilitator, dan mendorong siswa untuk menjadi pembelajar yang mandiri.

2. Keterbatasan Sarana dan Prasarana

Penerapan Merdeka Belajar idealnya memerlukan fasilitas yang memadai, seperti akses teknologi untuk pembelajaran digital, ruang kelas yang fleksibel untuk pembelajaran kolaboratif, atau bahkan bahan pembelajaran yang beragam. Di daerah tertentu, keterbatasan infrastruktur dan akses teknologi bisa menjadi hambatan serius yang mengurangi efektivitas penerapan metode ini.

Strategi dalam menghadapi tantangan tersebut dapat berupa:

1. Pemanfaatan Sumber Daya Lokal

Memanfaatkan sumber daya yang ada di lingkungan sekitar sebagai alat bantu pembelajaran. Misalnya, dalam pembelajaran berbasis proyek, guru bisa mengajak siswa untuk belajar dari alam sekitar, masyarakat lokal, atau bahan-bahan yang mudah ditemukan di sekitar mereka. Pendekatan ini mengajarkan siswa untuk kreatif dalam memanfaatkan apa yang ada dan relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka.

2. Kolaborasi dengan Orang Tua dan Komunitas

Melibatkan orang tua dan komunitas lokal dalam menyediakan fasilitas pendukung. Sekolah dapat bekerja sama dengan komunitas, perusahaan lokal, atau lembaga pemerintah untuk mendapatkan akses teknologi atau ruang yang dibutuhkan. Selain itu, orang tua dapat didorong untuk mendukung pembelajaran di rumah, misalnya dengan menyediakan akses internet, jika memungkinkan.

3. Penerapan Pembelajaran Bergilir

Mengatur pembelajaran dalam sistem bergilir atau bergantian untuk mengoptimalkan fasilitas yang terbatas. Misalnya, jika perangkat komputer atau akses internet terbatas, siswa bisa bergantian menggunakan alat tersebut dalam kelompok. Cara ini memungkinkan semua siswa untuk memiliki kesempatan yang sama dalam mengakses sumber daya, meskipun fasilitasnya terbatas.

4. Pengembangan Media Belajar yang Sederhana dan Kreatif

Guru dapat mengembangkan media belajar sederhana yang tidak membutuhkan banyak alat atau teknologi, seperti permainan edukatif, alat peraga manual, atau lembar kerja kreatif. Media-media ini tetap bisa mendukung pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan tanpa harus bergantung pada teknologi canggih. Guru juga bisa memanfaatkan bahan-bahan bekas atau barang sederhana untuk membuat alat bantu pembelajaran.

3. Variasi Tingkat Kemampuan Siswa

Setiap siswa memiliki tingkat kemampuan dan minat yang berbeda-beda, yang membuat guru harus menerapkan pembelajaran yang beragam agar semua siswa dapat terlibat secara optimal. Namun, diferensiasi ini bisa menjadi tantangan dalam hal waktu, evaluasi, dan manajemen kelas karena guru perlu memberikan perhatian lebih kepada siswa yang membutuhkan pendampingan khusus tanpa mengabaikan yang lain.

Strategi yang dapat diterapkan, berupa:

1. Pembelajaran Diferensiasi

Guru dapat menerapkan pembelajaran diferensiasi, yaitu mengatur materi, tugas, dan pendekatan sesuai dengan kemampuan setiap siswa. Misalnya, siswa yang sudah lebih mahir diberikan tantangan yang lebih mendalam, sementara siswa yang membutuhkan lebih banyak bimbingan diberikan tugas yang lebih sederhana atau langkah-langkah tambahan untuk mempermudah pemahaman. Pendekatan ini membantu setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuan mereka masing-masing.

2. Pengelompokan Berdasarkan Tingkat Kemampuan

Mengelompokkan siswa berdasarkan tingkat kemampuan atau gaya belajar yang mirip bisa menjadi strategi yang efektif. Dalam kelompok ini, siswa dapat saling mendukung dan berbagi pemahaman. Kelompok ini bisa bersifat dinamis dan berubah sesuai dengan materi atau keterampilan yang sedang diajarkan. Selain itu, guru bisa memberikan pendampingan ekstra kepada kelompok yang membutuhkan bantuan khusus.

3. Penggunaan Asesmen Formatif untuk Memantau Kemajuan

Asesmen formatif, seperti kuis kecil, diskusi, atau refleksi, bisa membantu guru untuk terus memantau kemajuan setiap siswa. Berdasarkan hasil asesmen ini, guru dapat menyesuaikan pendekatan, memberi bantuan tambahan, atau menyediakan materi pengayaan. Asesmen ini juga membantu siswa memahami sejauh mana perkembangan mereka dan area mana yang perlu ditingkatkan.

4. Pemanfaatan Tutor Sebaya

Tutor sebaya adalah pendekatan di mana siswa yang lebih mahir membantu teman-temannya yang masih memerlukan dukungan dalam memahami materi. Dengan pendekatan ini, siswa tidak hanya mendapatkan bantuan tambahan, tetapi juga dapat belajar secara kolaboratif. Selain membantu mempercepat pemahaman bagi siswa yang membutuhkan, tutor sebaya juga memberikan manfaat bagi siswa yang menjadi tutor karena mereka akan memperdalam pemahaman mereka dengan mengajarkan materi kepada teman mereka.

Strategi Dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di Kelas

Penerapan strategi Merdeka Belajar di kelas dapat dilakukan dengan pendekatan yang lebih berfokus pada siswa dan memberikan kebebasan dalam proses belajar. Berikut beberapa strategi kami untuk menerapkannya di Kelas XII SMA Negeri 1 Pracimantoro.

1. Pembelajaran Berbasis Proyek

Dengan menerapkan metode ini, siswa dapat belajar melalui proyek yang relevan dengan dunia nyata, sehingga mereka bisa menerapkan teori ke dalam praktik. Proyek ini juga memungkinkan siswa mengembangkan keterampilan kolaboratif, berpikir kritis, dan problem-solving.

2. Pemberian Pilihan dalam Pembelajaran

Merdeka Belajar memberikan kesempatan bagi siswa untuk memilih topik atau metode belajar yang menarik bagi mereka, baik secara individu atau kelompok. Guru dapat menyediakan beberapa alternatif tugas atau cara penyampaian materi, seperti melalui video, artikel, atau diskusi kelompok.

3. Pembelajaran Diferensiasi

Setiap siswa memiliki kemampuan dan minat yang berbeda-beda. Strategi ini memungkinkan guru untuk menyusun rencana pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan setiap siswa, baik dari segi kecepatan belajar, metode pengajaran, atau jenis aktivitas yang ditawarkan.

4. Peningkatan Kompetensi Kritis dan Reflektif

Memberikan siswa kesempatan untuk berpikir kritis dan melakukan refleksi diri, misalnya melalui diskusi kelas atau jurnal harian. Ini membantu siswa mengenali kekuatan dan kelemahan diri serta memahami materi dengan lebih mendalam.

5. Pemanfaatan Teknologi dan Sumber Belajar Digital

Platform online dan sumber daya digital dapat memperkaya pembelajaran. Guru bisa memanfaatkan teknologi seperti video interaktif, aplikasi belajar, atau kelas virtual untuk mendukung proses belajar siswa di dalam dan luar kelas.

6. Penerapan Asesmen Otentik

Merdeka Belajar mendorong guru untuk menggunakan asesmen yang tidak hanya mengukur pengetahuan, tetapi juga keterampilan. Contohnya adalah asesmen berbasis proyek, portofolio, atau presentasi yang memberikan gambaran lebih komprehensif mengenai perkembangan siswa.

7. Pengembangan Lingkungan Belajar yang Inklusif dan Kolaboratif

Suasana kelas yang inklusif mendorong semua siswa untuk aktif terlibat tanpa merasa takut atau terintimidasi. Pembelajaran yang kolaboratif melalui kerja kelompok dan diskusi juga menumbuhkan rasa percaya diri serta kemampuan komunikasi antar siswa.

Sebagai guru, menerapkan strategi ini membutuhkan fleksibilitas dan adaptasi dalam merancang pembelajaran agar dapat mencapai tujuan dari Merdeka Belajar dan membuat siswa merasa terlibat serta berdaya dalam proses belajar mereka.

Keterkaitan dengan pembelajaran sebelumnya

Meskipun Merdeka Belajar memiliki pendekatan yang berbeda, konsep ini tetap memiliki keterkaitan dengan pembelajaran sebelumnya, terutama dalam upaya mencapai tujuan pendidikan yang holistik. Berikut beberapa koneksi antara Merdeka Belajar dan konsep pembelajaran sebelumnya:

1. Kesamaan Tujuan dalam Mencapai Kompetensi Dasar

Baik Merdeka Belajar maupun pembelajaran sebelumnya memiliki tujuan yang sama dalam membekali siswa dengan kompetensi dasar, yaitu kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor. Meskipun pendekatannya berbeda, Merdeka Belajar tetap mendukung pencapaian kompetensi yang diharapkan oleh kurikulum nasional, seperti literasi dan numerasi.

2. Penggunaan Kurikulum sebagai Panduan Dasar

Merdeka Belajar tetap berlandaskan pada kurikulum yang ditetapkan pemerintah, yang dirancang untuk mencapai standar pendidikan nasional. Perbedaannya terletak pada fleksibilitas dalam implementasi kurikulum tersebut, tetapi garis besar materi dan standar capaian tetap ada sebagai acuan dasar, sama seperti dalam pendekatan pembelajaran sebelumnya.

3. Pengembangan Nilai Karakter

Konsep pendidikan karakter yang menjadi bagian dari pembelajaran sebelumnya juga tetap relevan dan menjadi salah satu aspek penting dalam Merdeka Belajar. Pendidikan karakter, seperti tanggung jawab, integritas, dan gotong royong, masih ditekankan dalam proses pembelajaran. Merdeka Belajar bahkan mendorong pengembangan karakter siswa melalui pembelajaran berbasis proyek dan aktivitas yang lebih kontekstual.

4. Penguatan Peran Guru sebagai Fasilitator

Dalam pembelajaran sebelumnya, peran guru sebagai fasilitator sudah mulai dikembangkan, terutama dalam kurikulum yang menekankan pendekatan scientific (observasi, bertanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan). Merdeka Belajar melanjutkan konsep ini dengan mendorong guru untuk lebih banyak menjadi fasilitator yang memfasilitasi siswa untuk belajar secara mandiri dan kritis, serta mengarahkan siswa dalam menyelesaikan proyek atau tugas yang relevan dengan kehidupan nyata.

5. Penekanan pada Pembelajaran Aktif dan Partisipatif

Merdeka Belajar membangun konsep pembelajaran aktif yang sebelumnya sudah mulai diterapkan, seperti diskusi kelompok, eksperimen, dan presentasi siswa. Merdeka Belajar mengembangkan konsep ini dengan memberikan lebih banyak ruang bagi siswa untuk berperan aktif dalam menentukan cara dan materi belajar, sehingga siswa lebih terlibat dan memiliki pengalaman belajar yang bermakna.

Jadi, Merdeka Belajar tidak sepenuhnya meninggalkan konsep-konsep sebelumnya, melainkan memperluas dan memperkuat pendekatan tersebut untuk membuat pembelajaran lebih relevan dan sesuai dengan kebutuhan zaman.

 

Wonogiri, 11112024

Lampiran : https://shorturl.at/lGYSY

---